1.学校主课题实施计划 ok
学校主课题年度实施计划
一、课题实施意义
习近平总书记指出：“京剧、民乐、书法、国画等都是我国文化瑰宝，要向世界宣传推介我国优秀文化艺术。”
中共中央、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求中小学“构建中华文化课程和教材体系。”
学校落实讲话精神，贯彻《意见》，通过民乐课程传承优秀传统文化，让学生养成健康向上的审美情趣，塑造崇高理想和健康人格，为学生的美好人生奠基。
二、课题研究分解
（一）建设民乐传统文化环境
学校围绕“民乐润泽美好人生”这一理念，充分发掘状元文化特色，对全校的校园环境进行规划，以民乐文化为载体，营造了一个以民乐为背景烘托的传统文化课程环境，将校园打造成一个凝练美丽精致的传统文化乐园。
1.民歌民谣墙 利用学校外围墙内侧墙面，以彩绘形式展示学生创编的作品，激发学生学习民乐的动力。
2.希周书画廊 选用学生围绕学习、生活和课程建设相关活动展开的作品创作，集中展览。
3.趣味灯谜廊 学校的后乐堂、希周文化长廊上每学年举办灯谜会，布置和民乐内容有关的趣味灯谜，进一步激发学生对传统文化的向往和喜爱。
4.民乐文化廊 学校打造了属于石小特色的民乐文化廊，图文并茂介绍民族乐器，介绍民乐的发展历史，让学校的每一处都会“说话”。
5.校园民乐演奏厅 为师生提供优秀民族传统文化学习和展示的平台，陶冶情操，净化灵魂，使师生得到美的享受，为繁荣校园文化带来不竭的动力和无限的生机。
6.经典民歌大放送 每两周利用广播播放经典民歌，在聆听和感受中受到美的熏陶。
（二）建构民乐文化课程体系
始终以“传承民乐文化，润泽美好人生”为目标，学校建构了“基础课程+融合课程+拓展课程+创生课程”这四层嵌套圆课程体系，基础课程学习艺术技能，培养艺术修养；融合课程感受美育文化，提高审美能力；拓展课程关注实践探索，培育审美情趣，创生课程落实自主创新，提升综合素养，课程以螺旋式方式实施，层层深入，推进民乐课程建设。
图1 民乐文化课程结构图谱
课程指向学生核心素养：艺术修养、文化传承、合作探究、实践创新，通过课程实施，实现学校的培养目标：培养“合格+特长”的阳光儿童。
图2 课程指向核心素养图谱
（三）推进民乐文化课程实施
课程 类别 | 科目名称 | 课程内容 | 课时安排 | 实施年级 |
基础 课程 | 基础民乐 | 一年级：学唱民歌、认识基本民乐节奏 二年级：学习口琴和音阶，吹奏简单的歌曲 三四年级：学习竖笛，吹奏简单的歌曲 五六年级：学习巴乌吹奏经典曲目 | 音乐课导入课时和巩固教学时，每节课约8分钟 | 一至 六年级 |
融合 课程 | 民乐+语文 | 创设情境，设置教学环节，在教学过程中运用民族音乐配乐，在源远流长、高山流水的意境中感受上下五千年的华夏文化。 | 语文课 教学中 | 一至 六年级 |
民乐+体育 | 在放松活动中，播放舒缓的民族音乐，借助民乐创设韵律操和放松操，调动学生学习积极性。 | 体育课 教学中 | 一至 六年级 | |
民乐+美术 | 借助民乐烘托绘画作品所传递的意境，加强师生对民乐的理解。 | 美术课 教学中 | 一至 六年级 | |
民乐+道法 | 利用网络资源，进一步搜集、学习中国民族音乐家的生平简介、代表作品等，感受中华民族音乐的博大精深。 | 道德与法治课教学中 | 一至 六年级 | |
民乐+书法 | 运用情景音乐开展教学，实现美的共享。 | 书法课 教学中 | 一至 六年级 | |
拓展 课程 | 卫泾民乐 | 《卫泾民乐》演奏提高型，练习琵琶、中阮、古筝、扬琴、二胡、笛子、笙、唢呐等民乐器乐。 | 兴趣活动课 | 专长型 学生 |
民歌民谣 | 《民歌民谣》对学生民乐启蒙教育。 | 晨会课 | 一、二年级 | |
民乐诗赋 | 学习现有语文教材中含有民乐因子的片段、诗词等，配合《古诗文诵读》读本进行诵读。 | 晨会课 | 三年级 | |
民乐故事 | 《民乐小故事》囊括18位中国民族音乐家的故事、代表作等。 | 校本课 | 四年级 | |
民乐探究 | 民乐古诗词大比拼、成语大比拼、字谜灯笼制作、追究民乐溯源等。 | 班会或 语文课 | 五、六年级 | |
创生 课程 | “乐谣吟诵家” | 学生通过吟诵，尝试创作一首首适合小学生年龄特点的民歌民谣，在师生之间传唱。 | 主题月 民乐节 | 一至 六年级 |
“乐歌传唱家” | 以教材《基础民乐》为主，挑选自己喜爱的民歌进行表演，结合学生的风格，评选出“传唱家”，让民歌响彻校园。 | 主题月 民乐节 | 一至 六年级 | |
“乐韵书画家” | 根据民谣的相关内容，完成一幅书法作品；创作一份（民谣）8K手抄报、海报、绘画等，版面活泼新颖，图文并茂。 | 主题月 民乐节 | 一至 六年级 | |
“乐曲演奏家” | 选择一种自己熟悉的器乐，演奏经典曲目。 | 主题月 | 一至 六年级 | |
“乐艺武术家” | 结合读本《武术》，根据民乐编排武术节目，表演武术技能。 | 主题月 民乐节 | 一至 六年级 | |
“乐历写作家” | 学生根据学习民乐的经历，用心感受，下笔成文，创作各类文学作品。 | 主题月 民乐节 | 一至 六年级 |
1.基础课程的实施
所有的学生从一年级开始学唱民歌。
一年级的学生，在音乐课上除了教授音乐书本的内容外，加入最基本节奏的认识；二年级开始加入口琴和音阶的学习，能吹奏简单的歌曲；三四年级学生能用竖笛独立吹奏音乐书上的简单的歌曲；五六年级学习巴乌，练习吹奏一些经典的曲子。
2.融合课程的实施
学校在民乐课程实施过程中，根据教学内容积极探索学科渗透教学的模式，以多样的主题活动，新颖的活动形式，在学科课程中融合民乐教学。
①“民乐+语文” 将民乐与语文教学融合，创设情境，设置教学环节，在教学过程中运用民族音乐配乐，在源远流长、高山流水的意境中感受上下五千年的华夏文化。
②“民乐+体育” 民乐与体育教学相融合，在放松活动中，播放舒缓的民族音乐，创设韵律操和放松操；武术社团根据节目内容，安排武术和民乐的结合，调动学生学习积极性。
③“民乐+美术” 借助民乐烘托绘画作品所传递的意境，加强师生对民乐的理解。
④“民乐+道法” 开发和利用课外学习资源，追溯民乐起源，探究民乐发展，认识民族乐器，利用网络资源，进一步搜集、学习中国民族音乐家的生平简介、代表作品等，提高学生综合素养。
⑤“民乐+书法” 将民乐与书法教学相融合，美美与共，在优雅愉悦的氛围中学习书法，感受传统文化的博大精深。
3.拓展课程的实施
①推进卫泾民乐学院课程：
本着自愿为主的原则，采用学校招募的形式吸收有音乐天赋的学生到卫泾民乐学院，以梯队建设为主，实施分层教学，下设琵琶课程、中阮课程、古筝课程、扬琴课程、二胡课程和竹笛课程，新增唢呐、手风琴、笙等。
②实施主题活动课程
民歌民谣 低年段孩子诵读校本教材《民歌民谣》，感受民谣朴实明快、朗朗上口的特点，开展民乐启蒙教育。
民乐诗赋 整理现有语文教材中有关民乐的课文，三年级学生配合学校校本教材《古诗文诵读》读本进行诵读，感受语文的包罗万象和独特魅力。
民乐故事 四年级学生通过学科传授的方式，学习校本教材《民乐小故事》，深入了解中国民族音乐家的故事和代表作品及创作背景，激发民族自豪感，增强民族自信。
民乐探究 五六年级学生在语文实践课和课外活动中，通过民乐古诗词竞赛、成语大比拼、字谜灯笼制作等方式，进行民乐文化的探究与实践。
4.创生课程的实施
建设“1+X”创生课程文化。以民乐为“1”，以“一吟一唱一写一武一演一书”等为“X”，构建了“六棱镜”特色创生课程模式，吟诵校园民谣，传唱经典民歌，书画民乐作品，演奏民族乐器，练出武术技能，撰写学习经历。“1+X”全面推进，培养学生创新思维。学校把每年12月定为民乐主题艺术月，活动中，全校同学参与其中，分低中高年级开展相应的主题活动，确保以最合适的年龄段开展，在活动中加强对于民乐知识和延伸文化的了解。
“乐谣吟诵家” 依托民谣读本，尝试创作一首首适合小学生年龄特点的民谣，课前课后进一步朗读和吟诵，感受民谣的艺术之美，激发对这一艺术形式的热爱。
“乐歌传唱家” 以教材《基础民乐》为主，挑选自己喜爱的民歌进行表演，结合学生的风格，评选出“传唱家”，让民歌响彻校园。
“乐韵书画家” 根据民乐所包含的相关内容，创作民乐知识手抄报、海报、绘画、书法作品等，使学生对民乐有一个比较与认识，提高独立欣赏的能力。
“乐曲演奏家” 选择一种自己熟悉并擅长的乐器，演奏经典民乐曲目，以民乐主题艺术节为舞台，搭建学生展示自我的平台。
“乐艺武术家” 结合读本《武术》，结合民族音乐编排武术节目，表演武术技能，传播中华传统文化，促进形成健全而优秀的艺术素养。
“乐历写作家” 学生根据学习民乐的经历，用心感受，下笔成文，创作各类文学作品。
图3 “六棱镜”课程模式 图4 创生课程图谱
《小学民乐文化课程的建构与实施》 课题分工明细 | ||
核心成员 | 分工 | 子课题成员 |
王美芳 | 负责课题指导与管理 | |
王亚娟 | 负责课题撰写、申报与总结 | |
沈 莉 | 民乐基础课程的开发与实施研究 | 音乐老师：黄浩栩、董天悦 何琨、卞超予、宋萍 |
盛晨程 | 民乐融合课程的实施与研究 | 教科研组组长及学科教师： |
于发源 | 民乐拓展课程的开发与实施研究 | 外聘老师、音乐组协助 |
沈 娴 | 民乐创生课程的开发与实施 | 德育年级组长及班主任： 蒋杨怡、祁莉娟、张丽芳 |
谢财福 | 课题经费管理、宣传报道及各项保障措施 | |
多媒体技术支持与保障 | ||
钱强 | 民乐物态文化建设 | |
民乐社团分工：
琵琶苑：分为大琵琶组小琵琶组，大琵琶均为五年级的学生，目前都通过琵琶六级考级。平时注重基本功的训练，乐曲的练习与演奏，现今大琵琶的同学每天都能坚持训练，她们担任着合奏队伍中的主旋律的演奏。小琵琶为刚收的一年级学生，刚开始接触琵琶，从最简单的基本功学起，争取能在三年级参加民乐合奏。负责老师：陆静
中阮苑：中阮学员现在均为五年级的学生，目前都通过中阮六级考级。每年招收一批新学员作为梯队，平时注重基本功的训练，每学期都学两到三首中阮独奏曲。负责老师：董天悦
古筝苑：古筝社团每年招收新队员若干。目前都通过古筝六级考级。平时注重基本功的训练，每学期都学两到三首古筝独奏曲。负责老师：董天悦
扬琴苑：扬琴学员都为五年级的学生，平时注重基本功的训练，简单曲目的弹奏。负责老师：陆静
二胡苑：二胡大学员为六年级的学生，小学员为三年级的学生。平时都注重基本功的训练，每学期都学两到三首二胡曲。负责老师：何琨
竹笛苑：竹笛1班均为三年级的学生，平时注重基本功的训练，乐曲的练习与演奏。竹笛2班为刚收的二年级学生，刚开始学竹笛，从最简单的基本功学起。负责老师：贾云舟
笙苑：笙目前学员人数较少，随着年级递增会扩容班级，主要以四五年级学生为主。负责老师：于发源
手风琴社团：手风琴社团由我校音乐老师延伸于民乐以上开设的，只要提供于那些喜爱钢琴，且对键盘乐器感兴趣的同学。正所谓音乐是世界通用的语言，在民乐之外延伸出的手风琴器乐，更是体现出我校音乐基础的扎实和对学生器乐学习的重视。负责老师：黄浩栩
当然，随着学生兴趣的多样性，我们正着手打造更多、更丰富的社团，让孩子们有选择、有兴趣的参与到学习中。
