昆山市哲学社会科学研究课题申报表 昆山市石浦中心小学校 朱晓燕 2.23
附件2：
昆山市哲学社会科学
研究课题申报表
项目批准号（由市社科联填写）：
项目名称： “双减”政策背景下小学生英语“学 会学习”核心素养培养的策略研究
项目负责人： 朱晓燕
所在单位： 昆山市石浦中心小学校
昆山市哲学社会科学界联合会制
2022年1月
一、课题申请者基本情况
|
负责人姓名 |
朱晓燕 |
性别 |
女 |
出生年月 |
|
|||||||
|
学历 |
硕士研究生 |
专业职称 |
中小学二级职称 |
研究专长 |
英语 |
|||||||
|
工作单位 |
昆山市石浦中心小学校 |
行政职务 |
无 |
|||||||||
|
近期承担课题和学术研究的主要情况 |
|
|||||||||||
|
课题联系人 姓名 |
朱晓燕 |
通讯地址（邮编） |
江苏省昆山市千灯镇石浦中心小学校 |
|||||||||
|
课题联系人 联系方式 |
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
课题组成员 |
||||||||||||
|
姓 名 |
性别 |
年龄 |
行政职务或职称 |
研究专长 |
工作单位 |
|||||||
|
陈丽珊 |
女 |
中小学二级职称 |
英语 |
昆山市石浦中心小学校 |
||||||||
|
杨燕晓 |
女 |
中小学二级职称 |
英语 |
昆山市石浦中心小学校 |
||||||||
|
赵智怡 |
女 |
中小学二级职称 |
口语 |
昆山市石浦中心小学校 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
预期成果（专著、论文、研究报告） |
1 |
字数 |
10000 |
|||||||||
二、课题设计论证（请详细填写，可以附页，500字左右）
|
1.本课题研究所涉及的研究背景，研究现状及课题重要性分析。 |
|
研究背景： （1）学生英语核心素养发展的政策背景 《中国学生发展核心素养》提出学生的六大核心素养，其中“学会学习”是学生在学习过程中需要有效培养的核心素养之一。因此，根据有关学生“核心素养”与“学会学习”等相关内容政策的解读可知，小学英语需要进一步培养学生的“学会学习”的核心素养。 2021年国家一号工程“双减”政策的提出，本质上是义务教育阶段改革的重要构成。而在“双减”政策下的英语学科教学而言，需要进一步体现学生核心素养培养的目标以及规划，从而才能满足“双减”政策的要求，为学生提供优质的英语课堂。 （2）关于小学英语学生“学会学习”核心素养教育现状的背景 小学英语教学过程中，学生“学会学习”核心素养的培养存在着一些问题。如，英语课堂中教师为主体的灌输式、讲述式教学；被动式接受教育的英语课堂以及枯燥的英语书面作业使得学生陷入僵化的单词背诵、课文朗读、作业训练等活动中。因此，小学英语教学过程中存在的问题是不利于学生“学会学习”核心素养的发展。 国内外研究现状： 国外研究现状： 美国教育学家班纳指出：学生在承担起自身学习以及未来发展责任的前提下，需要充分调动主动性提升自身刻苦好学、合作意识与能力等学习素质。Kagan主张学生的学习品质与学生的生理素质、社会性以及情绪等方面有一定的关联性。欧盟在对学习素养定义为：学生的学习素养等同于学会学习，学生需要在外界指导和帮助下，主动获取新知识，逐步发展学生追求新知识、坚持学习的平台与渠道。Snow,R在其研究中围绕着“学生的学会学习”提出了强化学生在学习过程中的自我管理，进而在学习过程中有效助力学生逐步掌握相关的学习策略。 国内研究现状： 黄巧巧（2018）的研究以低龄儿童的英语26个字母童谣的教学为例，提出了全身反应法、自然拼读法、英语绘本图文结合法的教学方式。姜仁琦（2018）则围绕着冷冉先生的“情·知教学”论创设小组合作教学模式助力学生“学会学习”的策略、实施过程展开研究。陈周（2018）以小学四年级英语的教学实践为研究对象，在研究过程中提出基于学生英语语言知识能力，组织英语综合语言实践活动，展开板块教学，给予学生个体自主独立的学习空间与时间，并在英语语言应用过程中引导学生的“学会学习”。郭美艳（2020）围绕着学生“学会学习”的自主学习能力核心素养方面提出了科学监督学生、科学构建团队合作活动及创设课后复习任务来科学引导英语教师助力学生“学会学习”核心素养的发展。雷晓杰（2021）从多点出发研究强调英语学科让学生“学会学习”的可行方法。 课题重要性分析： （1）小学英语教师专业化发展的必要性。双减政策倡导“优质教育体系”的建设，减轻学生在课后作业、校外培训方面的负担，从“质量”和“数量”两方面展开了调整。“学会学习”是学生核心素养内涵之一，作为小学英语教师，需要围绕着学生“学会学习”目标的实现而展开专业的探索，进而实现英语教师的专业化发展。 （2）学生核心素养发展的必要性。现代化人才衡量标准体系中，“学习能力”是体现人才学习素养的关键能力，也是人才衡量的重要因素。学生作为社会未来的建设者，需要具备相应的学习能力才能够胜任工作，才具备一定的竞争力。因此，从学生的视角观察，学生核心素养发展是关系其未来发展的重要资源，展开小学生英语“学会学习”核心素养培养策略的研究非常重要。
|
|
2.本课题研究的基本内容、主要思想或主要观点，研究重点及难点、突破点分析。 |
|
基本内容： （1）小学英语学生“学会学习”核心素养现状的调查研究 围绕着学生在英语学习过程中的自学意识、自学能力、学习技巧等有关学生“学会学习”核心素养的内容的调研。 （2）“双减”政策背景下小学生“学会学习”核心素养培养的策略探究 1. 活动单引导，强化学生的课前自学的训练 2. 学生自主汇报，综合评价学生的学习成果 3. 问题激趣，健全课堂学生的自学体验式活动体系 主要观点： （1）“双减”背景下，小学英语教学必须以培养学生的核心素养为目标，必须以学生的“学会学习”素养为教学设计与实践的前提。 （2）“学会学习”核心素养包含学生的自学意识、学习技巧与能力。在这目标指导下，将学生课后时间转变为由预习单引导的项目式课前预习活动；进而将课前预习和课堂教学有机衔接起来，创设课堂中的学生成果汇报以及综合评价活动，以问题激发情趣，为学生课堂自主合作学习提供体验式英语活动，从而在独立学习、合作学习、交流互动、引导评价的过程中逐步培养学生的自学意识，引导学生掌握学习的方法和技巧。 研究重点： 在双减政策号召减少家庭作业、校外培训负担，鼓励学生在课外去创造、去互动的背景下，在以学生核心素养发展为目标的前提下，小学英语课堂如何培养学生的“学会学习”的策略。 研究难点： 本研究提出了“活动单自主学习任务”“课堂衔接，自学成果汇报与评价”“问题激趣、课堂活动体验”的建议，这三项措施落实后，如何有效评估三项策略的效果是本课题的难点。 突破性分析： 核心素养与双减政策本质上是具有一致性的，在双减背景下，将“学会学习”这一核心素养与学生的英语课外活动有机结合起来，并通过课内的衔接，进而打造学生英语的“学会学习”体验式活动模式，是学生英语核心素养理论思想与研究内容方面的创新。
|
三、项目负责人所在单位意见
|
申请书所填写的内容是否属实；本课题负责人或参加者的政治业务素质是否适合承担招标课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；能否给予相应的配套经费；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
|
单 位 公 章：
单位负责人签名： 2022年 2月20日 |
四、评审意见
|
表决结果 |
|
|
负责人签字：
年 月 日
|
|
