基于核心素养目标下的多元目标作业的研究
基于核心素养目标下的多元目标作业的研究
昆山市石浦中心小学校 ?徐亚英
一、课题提出的背景和意义
（一）背景
1.社会背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。
2.教育改革发展背景
《义务教育课程标准（2011年版）》里提出了基础教育阶段英语课程应该激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。“素养”是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，促进个人发展和有效参与社会活动。所以英语学科的“核心素养”应该既包括英语学科领域内的知识和能力还包括学生在学习英语这一语言过程中体现出的情感、态度、价值观，思维品质等。
3.现实意义
作业，是课堂教学的延伸，又回归于课堂，教师通过课堂上教学的需要，布置学生课后作业，又在课堂上检验学生作业完成情况，再随之调整教学任务。所以课堂和作业是息息相关的。“多元目标英语教育”观念下的课堂必然要有多元目标的作业与之呼应，相辅相成，相互服务，以期达到培养英语学科核心素养的教学效果。
目前小学英语作业不管是课堂作业还是课后作业，形式往往是传统的，单调枯燥的。老师们非常重视对课堂教学的研究，但是却忽略了作业设计和布置的研究。三四年级通常以听读为主，五六年级通常以抄写背诵为主，而且通常是一刀切，针对所有学生都一样。导致学生厌烦这种机械性的作业，特别是读背抄写类作业，如果教师能根据学生的兴趣特点，结合核心素养的培养来设计和布置具有挑战性，创造性和交际性，合作性的作业，学生会比较乐意和认真的完成。
二、课题界定及所要解决的问题分析
“核心素养”应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以，“素养”并不是指向某一学科知识，而是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。
多元目标作业即能体现以培养核心素养为目标的作业，以英语课程的三维目标即社会文化目标，语言交流目标和思维认知目标为出发点和归宿的作业。
三、课题研究的理论依据
《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。课程目标结构图，说明了综合语言运用能力的五个基础，这五个基础体现了课程的工具性和人文性的统一，是英语课程密不可分的两重性质。由此可见，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以，“素养”并不是指向某一学科知识，而是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
因此龚亚夫先生创造性提出了英语课程的三维目标，并进行了细致地解读。他指出英语课程目标包括社会文化目标、语言交流目标和思维认知目标。社会文化目标包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际视野；语言交流目标包括语言运用知识、听说读写技能、语言交流能力；思维认知目标包括积极的思维方式、多层次的思维能力和有效的学习策略。因此我们的英语教学应有这三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。同时教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑到教学中，让这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。
课题研究思路
结合教学实际，在课堂或课后的作业布置中，依据年级兼顾三个维度的目标再有所侧重点得布置。
一二年级以培养兴趣为主，让学生喜欢英语，初步接触和了解英语国家的文化，体现出社会文化目标。作业以学生喜闻乐见的唱歌，画画，手工等为主要方式。 如2A中有首歌曲《The monkeys in the zoo》,学习之后可以让学生进行改编歌曲的作业。学生改成《The lions in the zoo》，还有Giraffe，bear等，甚至有的学生改成了《The dogs at home》，孩子们唱得非常开心，热情高涨。学习了2A《She’s my aunt》之后，让学生画family tree, 在画画的过程中了解西方国家家庭成员称呼和中国家庭成员称呼的不同之处。
三四年级以语言交流为主，让学生掌握日常交流涉及的语言。如谈论物品数量和地点，介绍朋友和家人的语言，谈论年龄和时间的数字及句型。谈论颜色等等。体现出语言交流目标。作业以学生最喜爱的角色朗读，短剧表演，配音等为主。表演，是一种非常实用和有魅力的教学模式，符合孩子们喜欢模仿和爱玩的天性，在角色的扮演中，孩子们既能发挥主观能动性，掌握和正确使用交际语言，也可以发挥想象力，还可以很好的培养合作意识。
五六年级以培养思维能力和学习策略为主。如预习新知，复述课文，续编或仿写文本等。体现思维认知目标。6B Unit6 An interesting country 介绍了一个有趣的国家澳大利亚，袋鼠，考拉都是孩子们喜爱感兴趣的动物，悉尼又是令人向往的城市。6BUnit7 Summer holiday plans 围绕暑假计划，把孩子们带到了香港迪斯尼乐园和海洋公园。这两单元的Culture time更是直接把我们带入一个个令人神往的世界著名的旅游景点。在教这两单元的Culture time时，我把他们合并在一起，到网上搜索了很多关于这些名胜的图片和内容，用PPT形式制作成了一部类似于旅游介绍的作品。在介绍美国的科罗拉大峡谷时，我还截取了电影《127小时》的部分视频。让学生多角度，动态地了解大峡谷的奇异，壮观。孩子们看得赞叹不已，心驰神往。然后再要求学生以 虚拟导游的身份向大家介绍一处你最向往的名胜。当然学生可以自己再上网查资料，做记录，整理成章。于是出现了这样一篇介绍澳大利亚大堡礁的文本。 Hello ?, everyone! Welcome to Great Barrier Reef .It is in Australia .There are many different shapes and ?colours ?of ?barrier ?reef .They are different shapes , bright-coloured ?and specil.
The Great Barrier Reef is one of the seven wonders of the natural world.?It is larger than the Great Wall of China and the only living thing on earth visible from space. The Great Barrier Reef is the world's largest reef .
四、研究对象
研究对象：一至六年级的学生
五、研究的方法
文献分析法、行动研究法、调查法、经验总结法、案例分析法。
六、课题组成员
课题负责人: 徐亚英
课题组成员：全体英语老师
七、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段
主要任务是：
1.做好理论准备工作，撰写资料综述。
2.做好基础准备，进行验前调查。
3.做好计划准备，设计研究方案。
第二阶段：实施阶段
将学习的理论知识与学生的实际情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法；发现问题，及时调整总结。
第三阶段：总结阶段
收集整理调查研究材料，汇总教学案例、教学随笔等材料。
八、结题成果形式
1.结题报告：如何提高小学英语单词记忆的研究小结题报告.
2.积累论文和案例。
6B Unit3 A healthy diet （Story time）教学设计
昆山市石浦中心小学校 ?徐亚英
教学内容：小学英语六年级下册第三单元A healthy diet (Story time)
教学目标：
知识目标：四会掌握词汇healthy , diet , a little , a few .
??????????四会掌握句型He /She has a lot of / some/ a little/ a few...
??????????了解健康饮食金字塔的含义及健康饮食习惯。
技能目标：正确流利朗读Story time并理解意思。
对照健康饮食金字塔，正确判断自己或他人饮食习惯是否合理,能提出合理化建议。
情感目标：树立合理饮食，健康生活的观念。
教学重难点：
重点：1四会掌握词汇和句型。
2了解健康饮食金字塔的含义及健康饮食习惯。
3 正确流利朗读Story time并理解意思。
难点：1 词汇a little, a few 的用法。
??????????2对照健康饮食金字塔，正确判断自己或他人饮食习惯是否合理，并能提出合理化建议。
一、?Step 1. Warming up
1. Do you like eating? ?请学生上台介绍自己喜欢吃的食物和一日三餐。
二、?Step2. Presentation
1.Talk about my diet.
Twenty years ago, I liked eating ...
Now , I have...
So ,We should have a healthy diet.(揭题)
老师介绍自己过去和现在喜欢吃的食物变化，从肥胖不健康到健康。从而引出我们要有健康的饮食。并且在其中教授词汇 a little ,a few 及用法。
2. Food pyramid .
We know : rice, noodles,bread...They are staple food...
老师和学生为食物归类，并且让学生了解每类食物对健康成长的营养作用。然后引出健康食物金字塔，让学生明白每类食物应该食用的合适的量是多少。
3. Cartoon time的学习。
??Watch and choose.Q1 What is the story about?
???????????????????Q2 Whose diet mentioned ?
??Part1 Mike. 1.自读课文第一部分，思考
??????????????Q1 What food does Mike like?
??????????????Q2 What’s for Mike’s three meals ?
?????????????Q3 Does Mike have a healthy diet?
?????????????交流答案，并且判断课文后面关于Mike的三个判断题。
?????????????2.Let’s retell.以第一人称复述迈克的饮食习惯。
??Part2 Yang Ling .1.自读课文第一部分，思考
?????????????????????Q1 What food does Mike like?
?????????????????????Q2 What’s for Mike’s three meals ?
?????????????????????Q3 Does Mike have a healthy diet?
????????????????????交流答案，并判断课文后面关于Mike的三个判断题。
???????????????????2.Let’s retell.以第一人称复述迈克的饮食习惯。
?Let’s say .Do you have any ?advise for Mike or Yang Ling ?
?Let’s read . 1.Read after the tape.
3. Happy read.
三、?Step3. Consolidation.
1. Talk and write. 讨论并且填空课文后面练习。
2. Sing happily.把量词编入儿歌伴奏唱。
3. Let’s ??write.How about your diet? And how do you thing of ????????????????your ??diet? 写一写学生自己的饮食习惯，并且判断自己的饮食习惯是否健康，今后有什么改进？
4.了解世界卫生组织十条健康标准。
5.情感升华A healthy diet.
??????????????A happy life(生活).
??????????????A bright future(未来).
四、Homework
1.Introduce the Food Pyramid to your family.
????(向你的家人介绍食物金字塔)
2. Write your healthy diet .
(请写出你的饮食习惯和改进计划。)
